La Unesco pondrá hoy en línea una Biblioteca Digital Mundial (BDM). Este proyecto impulsado por la UNESCO y otras 32 instituciones, tiene un carácter patrimonial y mostrará en siete idiomas (árabe, chino, inglés, francés, ruso, español y portugués) documentos "con valor de patrimonio, que permitirán apreciar y conocer mejor las culturas del mundo”: antiguos documentos de caligrafía antigua persa y china, los primeros mapas del Nuevo Mundo dibujados por Diego Gutiérrez para el rey de España en 1562, pinturas rupestres africanas que datan de 8000 años a.C., la Biblia de Gutenberg, antiguas fotos latinoamericanas de la Biblioteca Nacional de Brasil y la célebre Biblia del Diablo, del siglo XIII, de la Biblioteca Nacional de Suecia…
Aunque será presentado oficialmente hoy en la sede de la Unesco, la Biblioteca Digital Mundial ya está disponible en Internet, a través del sitio www.wdl.org El acceso es gratuito y los usuarios pueden ingresar directamente por la Web, sin necesidad de registrarse.
Encuentro en edutics este interesante recurso y herramienta para trabajar las matemáticas con nuestros alumnos y alumnas.
"Aqui podrás desarrollar las capacidades y conocimientos de tus estudiantes y evaluar el aprendizaje sobre diferentes temáticas: colocar los países de Europa en su lugar correspondiente, sumar monedas de euro y céntimo, medir diferentes peces del mundo en centímetros o pulgadas... y todo ello, de forma entretenida, con diferentes niveles de dificultad, para que puedas retomar tus clases según el nivel en el que avancéis.
Además, registrándonos como profesores, accedemos a una zona desde la que utilizar esta aplicación para la elaboración de pruebas o exámenes. En este área, definiremos los grupos de alumnado y el nombre de cada uno, así cómo las pruebas y accederemos a los resultados de las mismas una vez hayan sido realizadas.
Cada uno de los exámenes llevará una clave que será la que los alumnos y alumnas tendrán que introducir para hacer la prueba. Una vez realizada podrán ver sus fallos y su nota si así lo programamos.
Como profesores tendremos los resultados de cada uno de los alumnos, así como la nota de los mismos y la media aritmética en caso de tener más de una prueba. Las estadísticas no son muy completas pero si suficientes para poder evaluar a través de ellas."
Este es el título de la conferencia de Jordi Adell en las VII Jornadas de experiencias de innovación educativa de Gipuzkoa: desarrollando competencias. Me parecen interesantísimas ( y no es porque no se hayan dicho ya en otros foros) las ideas que propone para desarrollar actividades TIC integradas en el currículum.
El objetivo de diseñar actividades TIC no es aprender nuevas tecnologías, es aprender otras cosas, solucionar problemas con TIC
Las actividades deben estar centradas en la actividad del estudiante; los alumnos hacen cosas, aprenden; los alumnos no hacen cosas, no aprenden.
Deben orientarse a un aprendizaje cooperativo, aprovechando el talento del grupo.
Usemos las herramientas TIC de una manera natural, es decir, para lo que sirven; no usemos un blog como una base de datos (debe conocerse un repertorio mínimo de herramientas para aplicarlas correctamente).
La información debe estimular el trabajo; no nos limitemos a pasarla de un sitio a otro. Hay que provocar la toma de decisiones, los debates, la construcción.
Como todo lo que se hace, las actividades deben tener un sentido para los estudiantes, deben servir para algo, se “salen del aula”.
Los alumnos aprenden creando artefactos culturales en lenguajes diversos (escrito, visual, Web, …).
No hay aprendizaje si no movilizan emociones y actitudes.
Las TIC usan más las tecnologías del aprendizaje que las de la enseñanza. Las tecnologías que más influirán en el aprendizaje son las que manejan los estudiantes, no las que maneja el profesor. Un wiki es de los estudiantes, una presentación es del profesor;
La innovación tecnológica no implica innovación didáctica
Y algun@s de nosotr@s seguimos sin enterarnos. Será porque no que no queremos, podemos...? Porque los medios los tenemos: al menos en Extremadura.
CHARLA-COLOQUIO:"Manifiesto pedagógico no es verdad"Análisis de tópicos referidos a la educación. Organiza: Colectivo Afilalápiz Ponentes: D. RAFAEL PORLÁN ARIZA (Catedrático de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla. Coordinador de la campaña: "No es verdad". Miembro del Foro por otra Escuela y Red IRES) D. NICOLÁS DE ALBA FERNÁNDEZ (Profesor de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla. Miembro del Foro por Otra Escuela y Red IRES) Presentación y moderación a cargo de D. Emilio Durán Ruiz DÍA: Jueves 19 de Marzo de 2009. Inicio: 20,00 horas.
El manifiesto pedagógico NO ES VERDAD ha sido firmado por colectivos de los Movimientos de Renovación Pedagógica y personas relevantes del mundo de la educación. En él se ponen en cuestión algunas ideas generalizadas actualmente sobre la Educación como que en la escuela española predomina un modelo no transmisivo; los estudiantes se dedican a hacer actividades poco relevantes;
los contenidos de siempre ya no se enseñan; los niveles han bajado (lo que algún columnista ha llamado despectivamente "la Pedagogía de la plastilina"); los alumnos de hoy son peores que los de antes y, por último, la idea de que los profesores de hoy tienen un exceso de formación pedagógica y un déficit de formación en los contenidos de las materias.
Se trata de una recopilación en un único sitio web de todos lo materiales educativos digitales que estaban antes disponibles en los diferentes portales web de la Consejería, principalmente en EducarEx.
Como ya sabéis, estos materiales tienen múltiples procedencias: desde materiales elaborados por la Junta de Extremadura o por profesorado extremeño hasta obras del CNICE, trabajos de particulares, webs de contenido educativo, etc.
La herramienta permitirá en breve que cualquier docente pueda proponer recursos que puedan ser útiles para sus compañeros, además de poder crear listas de recursos favoritos, votarlos, comentarlos…. Cada una de esas propuestas serán revisada, y si los materiales propuestos reúnen unos requisitos mínimos de calidad, serán publicados en el Banco de Recursos.
Muy pronto, se iniciará una segunda fase en la que estos recursos aparecerán catalogados por niveles educativos, materias y formatos (unidades didácticas, secuencias de aprendizaje, objetos de aprendizaje, páginas web, fotografías, vídeos, animaciones, ilustraciones y archivos de audio) para que puedan ser utilizados para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Bajo la denominación LAS MALETAS DEL CONOCIMIENTO, los responsables del Instituto de Estudios para la Ciencia y la Tecnología (ECYT), en colaboración con el Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas (CITA) de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez y la coordinación de la Fundación DiCYT de la USAL, se plantean la puesta en marcha de una iniciativa destinada a mejorar el conocimiento que los alumnos de los centros educativos castellano leoneses tienen sobre distintas áreas innovadoras. Para el curso 2007-08, las áreas elegidas fueron: • Genética: El lenguaje del ADN. • Cambio Climático: El futuro escrito en el fondo del mar. • Telecomunicaciones: En órbita desde 1957. Para el curso 2008-09, las áreas elegidas han sido: • Año internacional del planeta Tierra, 2008. Arte Vs Tierra. • Año internacional de la Astronomía, 2009. Un misterio en continua evolución. • Bicentenario del nacimiento de Darwin. Las especies que verán el planeta en 3009. La iniciativa pretende familiarizar al personal docente con la introducción de las nuevas tecnologías en las aulas, a través de las pizarras digitales interactivas. Existe un portal web donde se puede obtener más información sobre las características de este paquete de multimedia educativo .
“La alfabetización mediática implica la capacidad de comprender y valorar críticamente los diversos aspectos de los distintos medios de comunicación, consiguiendo filtrar certeramente la información recibida a través del torrente de datos e imágenes", explica la Eurocámara. En su opinión, desarrollar dicha capacidad "es fundamental para aprovechar las oportunidades de la actual era digital".
El Parlamento Europeo propone impartir en los colegios la asignatura de "educación mediática".
La Eurocámara ha aprobado, con 538 votos a favor, 23 en contra y 4 abstenciones, un informe que resalta la necesidad de incluir la educación mediática en los planes de estudio de las escuelas europeas. El objetivo es saber filtrar la información en medio del torrente de imágenes y datos que cada día una persona recibe a través de los medios de comunicación, y aprovechar así las oportunidades de la actual era digital.
Según el Parlamento Europeo, la asignatura de "educación mediática" tendría que contar con un carácter práctico y debería estar vinculada a materias económicas, políticas, literarias, sociales, artísticas e informáticas, así como a proyectos extraescolares y de formación práctica. Recomienda también la elaboración de productos mediáticos con la participación de alumnos y profesores como medida de formación práctica.
El informe también destaca el papel de la educación mediática en las escuelas especiales, por la importancia de los medios de comunicación a la hora de contribuir a superar los obstáculos de muchas discapacidades. Para poder llevar a cabo esta labor se subraya la necesidad de mejorar las infraestructuras de las escuelas, de modo que todos los escolares puedan tener acceso a Internet.
Por otro lado, los diputados proponen que la educación mediática se extienda también a los padres, debido al papel fundamental que juegan a la hora de fijar los hábitos de utilización de medios de comunicación en sus hijos. También las personas mayores deberían participar de esta campaña de alfabetización mediática, que podría llevarse a cabo en sus puntos habituales de reunión, como asociaciones, residencias de la tercera edad y grupos que comparten ocio.
Por último, se recomienda que este proceso también incluya información acerca de los derechos de autor y de propiedad intelectual, y la importancia de que la sociedad los respete. Otros asuntos que podrían tocar estas campañas girarían en torno a la seguridad de los datos y la privacidad, y el derecho de autodeterminación en materia informativa.
Para poder hacer realidad esta iniciativa, la Eurocámara exige que disminuyan las diferencias digitales entre los estados miembros, y entre las zonas urbanas y las rurales. Esto sería posible con la implantación de las infraestructuras necesarias y la oferta de banda ancha con precios asequibles en aquellas regiones menos favorecidas.
La verdad es que me sorprende el escaso eco que ha tenido esta noticia, cuando me parece de una importancia relevante para la formación de un@s ciudadan@s críticos del siglo XXI. Habrá que estar atentos al desarrollo y al currículo de esta nueva asignatura.
